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«Aprenentatge cooperatiu: un benefici per a tota l’escola»

Eduard Batista es diplomado en magisterio en la especialización de lengua inglesa y licenciado en pedagogía. Realizó una beca Erasmus en la Universidad de Helsinki (Finlandia) para descubrir alguna de las claves del sistema educativo finlandés. También realizó una estancia en EEUU, Chicago, donde fue maestro de primaria durante un curso. Esta experiencia “me permitió conocer otro sistema educativo, y sobretodo, poder formar parte de una escuela en un entorno socioeconómicamente desfavorecido”.

Eduard Batista ha coordinado el programa CA AC de la Universidad de Vic en su escuela LESTONNAC. “En el aula me implico desde la acción tutorial para que mis alumnos vean en mi un referente, y hacer que todo el grupo vayamos en un mismo barco, que rememos en la misma dirección, ¡todos a una!”.

Siempre ha tenido inquietudes en todo lo que concierne la reflexión pedagógica. En este sentido el trabajo cooperativo y la formación que realizó, considera que fueron uno de los puntos fuertes de su carrera profesional. Además, disfruta mucho siendo tutor de una clase, viendo su evolución a lo largo del curso.

Podemos destacar sus publicaciones en revistas del sector educativo:

•  “Country Report Spain” Quality Development and Quality Assurance with Labour Market Reference for the Vocational Education and Training System in the Metal Sector. Bremen: Institut Technology
  and Education: Universität Bremen, (2007 )
•  “Posa’t al lloc de l’altre”. Revista Estris (2007)

Docente muy implicado en su trabajo, y en todo lo relacionado con el trabajo cooperativo dentro de Lestonnac. Además, lleva este trabajo al “proyecto de mediación y convivencia”: “en muchas ocasiones les digo a los alumnos que las cosas salen mejor si las hacemos entre todos. Y siempre les comento que “una broma no es una broma sino nos
reímos todos”.

Está convencido que de esta manera, potenciando a su vez la acción tutorial, los alumnos de Lestonnac reciben un seguimiento muy positivo por parte de todo el equipo docente. Su experiencia internacional, adaptada a nuestro entorno, y como han desarrollado el aprendizaje cooperativo durante 3 años dentro de Lestonnac, serán sin duda una
aportación muy interesante dentro de esta jornada de Education Talks.

¡Ven a descubrirlo!

‘Modelos y mediaciones’

Miguel Ángel es profesor titular del Departamento de Educación y Humanidades de la Universitat Abat Oliba CEU

Desde 1999, Miguel Ángel Belmonte ha impartido más de 4.000 horas de docencia en todos los niveles universitarios (Licenciatura, Grado, Máster, Programas de Doctorado) especialmente en la Universitat Abat Oliba CEU.

Es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación (UB, Premio Extraordinario de Licenciatura, 1997). Y de su interés en la filosofía desarrolló su principal línea de investigación: la articulación entre conocimiento y acción, buscando a menudo las aplicaciones a ámbitos antropológico-filosóficos y al pensamiento político, a veces desde la literatura, y siempre con la mirada puesta en las consecuencias educativas en sentido amplio.

Implicado en el campo educativo, obtuvo el diploma de “Formador en liderazgo” del Center for Creative Leadership (CCL) y participa como facilitador en los cursos de liderazgo de diversos posgrados de la UAO por tercer curso consecutivo.

Este enfoque interdisciplinar le ha permitido desarrollar la investigación principalmente en el marco del Grupo de Investigación Persona y Vida Personal – PROSOPON, reconocido por AGAUR, (exp. 2014 SGR 1576) dentro de cuyos proyectos se ubican la mayor parte de sus publicaciones desde 2010.

Miguel Ángel Belmonte es una persona inquieta que busca a través de sus formaciones e investigaciones poder formar a futuros profesionales y docentes con las mejores habilidades de liderazgo. Él mismo nos comparte “entiendo que en mi vocación docente es indispensable compartir proyectos con otros docentes, y esto implica un deseo profundo de producir un impacto positivo en el grupo de alumnos”.

Ven a conocer aquellos aspectos que son de gran importancia en el liderazgo en el aula, de la mano de Miguel Belmonte.

“..and the strength of the Wolf is the Pack. Porque la fuerza del LOBO está en la MANADA”

Laura Benítez es coordinadora de Infantil y Primaria del centro educativo La Miranda. Coordinadora del Departamento de Idiomas.

Como ella misma define, su trabajo consiste en “acompañar a los maestros y que sientan que su esfuerzo se valora porque detrás de un gran proyecto educativo debe de haber un gran EQUIPO DE PERSONAS”.

Es licenciada en Filología Inglesa, profesora de inglés en Educación Secundaria, maestra de Primaria e Infantil, con 22 años de experiencia en el mundo de la Educación. Se unió hace ya once años al proyecto de La Miranda-The Global Quality School, de los cuales 8 han sido gestionando equipos de maestros. Actualmente es coordinadora de las etapas de Educación Infantil y Primaria y Coordinadora del Departamento de Idiomas. “Mi responsabilidad era y es COHESIONAR un EQUIPO de maestros para llevar un gran proyecto educativo adelante.”

Laura Benítez es una apasionada de la Neuroeducación y aprendiz de todo.

Como podemos leer al visitar la web, el objetivo de La Miranda es lograr que la persona, en su aprendizaje global, influya positivamente y sea motor de cambio dentro de la sociedad.

Su proyecto educativo tiene como objetivos principales: formar a sus alumnos para la vida y lograr que cada uno de ellos y ellas logren desarrollar su máximo potencial. Se trata de garantizar una formación común a todo el alumnado, a la vez que valoran las habilidades propias para potenciar las aptitudes de cada persona.

Y para que ello tenga lugar el liderazgo y la cohesión de equipo entre profesores y alumnado es primordial. De ahí que Laura Benítez sea recordada por sus compañeros y principalmente aquellas personas que ella misma vinculó al equipo con la frase: “aquí se trabaja duro, ¿aceptas el reto?. Y se siente realmente feliz, porque todas esas personas siguen trabajando junto a ella. ¿Cuál ha de ser este estilo de liderazgo para lograr construir un proyecto educativo sólido, innovador y sensible también con el medio ambiente?

Para Laura Benítez sin duda, es aquel donde evidencia la implicación y la profesionalidad que aporta todo el equipo a diario “para que un grupo de personas te crea, te respete y quiera seguirte debe ver que conoces su trabajo; que has estado ahí alguna vez y que entiendes sus dificultades. sSólo de esa manera podrás ayudarles.”

¿Y cómo lo han logrado?. De la mano de Laura Benítez te invitamos a que vengas a descubrirlo.

«Renombrar la educación, tejer esperanza»

Profesora de la facultad de educación UB.
Codirectora del Postgrado de Neuroeducación UB.
Directora I Congreso Internacional de Neuroeducación Barcelona 2018

Anna Forés es doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Barcelona, y profesora universitaria desde 1992.

Su currículum es muy extenso. Durante dieciséis años fue profesora de la Universitat Ramon Llull, en educación y trabajo social, además de ejercer cargos de gestión y dirección. También ha sido consultora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

“Mi sueño es mejorar la educación y me dedico a todo lo que contribuya a ello”.  Por ello es miembro del grupo de investigación consolidado GR-EMA (entornos y materiales para el aprendizaje) del ICE de la UB, y del grupo consolidado de Innovación” INDAGA’T Grupo de Innovación Docente para favorecer la Indagación”, entre muchos otros proyectos. Ha participado en congresos tanto en nuestro territorio como a nivel internacional. Para ella “cada conferencia es una oportunidad de creación”

Actualmente es profesora de la facultad de educación de la UB, donde ha sido vicedecana en temas del doctorado en la facultad de pedagogía. “Apasionada por la educación y con la creencia firme del potencial de las personas mis áreas de trabajo e investigación son: la educación, la didáctica y la innovación en diferentes entornos de aprendizaje.” Destacamos su trabajo entorno a la “Resiliencia” y la “Neurodiáctica”. Investiga, desarrolla y comparte este camino con grandes profesionales. Sus publicaciones, más que de lectura obligada, son verdaderos manuales:

• “La Resiliencia. Crecer desde la adversidad”, junto a Jordi Grané
• “La Resiliencia en entornos socioducativos” , junto a Jordi Grané
• “La Asertividad para gente extraordinaria”, junto a Eva Bach
• “Descubrir la Neurodidáctica: , junto a Marta Ligioiz
• “Neuromitos en educación: junto a José Ramón Gamo, Jesús C. Guillén, Teresa Hernández, Marta Ligioiz, Félix Pardo, Carme Trinidad

Si la neurodidáctica nos enseña a entender qué, cómo y por qué aprendemos de la manera que lo hacemos y la Resiliencia es la capacidad de salir fortalecidos de una adversidad, ¿cómo sumar estos aprendizajes en el aula, tan necesarios en la evolución de nuestro alumnado? Anna Forés nos lo compartirá a través de su conferencia y nos aportará claves para que como docentes podamos aplicarlo.

‘La diferenciació és la clau de l’èxit personal’

Uno de los jóvenes más influyentes de nuestro país es Alex Sicart. Perceptivo, innovador, reservado, fan de los Rolling Stones y entusiasta de la programación “disfrutaba mucho de pequeño cuando me ponía frente al ordenador. Con 8 o 9 años empecé a codificar con las placas de computadoras de Arduino. Montaba funiculares automatizados para enviar cosas a mi abuela, que vive en el mismo bloque”.

Su apariencia de adolescente sorprende con sus motivaciones más profundas. Es introvertido a la vez que extrovertido, estudiante de último curso de Bachillerato en la Escuela Pia de Sarrià, con galletas filipinos en la mochila, seguidor de Adolescents.cat, cercano a Instagram y Twitter para compartir sus publicaciones. Y aquí encontramos el contraste al conocer a un chico apasionado por la programación y la economía colaborativa. Le motivan aquellos retos que impliquen el beneficio para muchas personas.

Con tan solo 13 años creó Student’s Manager, una app que permitía compartir deberes entre alumnos. Una app para cambiar la educación. Por esta ingeniosa aplicación fue galardonado con el Start-Up School y obtuvo una beca para estudiar junto a su compañero Pol Baladas, en la escuela de negocios EADA, compartiendo aula con alumnos que les triplicaban la edad.

Ya con 16 años, junto a dos compañeros, ganó el Audi Creativity Challenge, con Sharge. Es un proyecto creado con una red blockchain para que cualquier persona con un enchufe convencional pueda compartirlo con otras personas para que puedan cargar su coche eléctrico y facilitar así la circulación de este tipo de vehículos. La moneda de intercambio es la sharge coin, fomentando la economía colaborativa. Gracias a este concurso Álex tuvo la oportunidad de viajar a Silicon Valley para desarrollar su proyecto. A su vuelta, con el producto ya validado y deseando implementarlo, se topó con la realidad de la legislación española y el monopolio de las compañías eléctricas.

Al salir de la escuela podemos encontrarlo en Codeworks de Poble Nou, la escuela de programación más intensiva de Europa, desarrollando nuevos proyectos.

A sus 18 años forma parte de la junta asesora de Internxt y es cofundador de su último proyecto FileNation, plataforma que permite enviar ficheros inteligentes y distribuirlos de manera ilimitada, utilizando el blockchain.

Y quiere seguir formándose en aquellos retos que sus proyectos le lleven, y desarrollándose en temáticas relacionadas con la Psicología “mi objetivo en esta vida es conocerme lo máximo que pueda. Cuando creo un proyecto o empresa pongo ingredientes de mi personalidad, y estos retos me ayudan a saber más de mí”. Los valores relacionados con la economía sostenible, fomentar el desarrollo social y de proyectos que beneficien al máximo de personas posibles, la automotivación, el esfuerzo, tomar la responsabilidad de su presente y su futuro, forman parte de Álex Sicart considerado por Forbes como uno de los 30 adolescentes más influyentes en el ámbito tecnológico que cambiarán el mundo.

‘El poder del afecto en el aula’

Laura Mari Barrajón fue pionera en el campo de la Inteligencia Emocional en España en la aplicación de programas de Inteligencia Emocional en las organizaciones. Licenciada en Psicología de las organizaciones y máster en RRHH. Especialista en la medición de la Inteligencia Emocional, certificada en el uso de la herramienta EQ MAP, EQ-i y MSCEIT.

Laura es terapeuta certificada por el Heart Math Institute para el uso de la metodología emWave. Su experiencia en el entrenamiento de la coherencia cardíaca ha demostrado tener un impacto en ROI de las organizaciones en las que ha implementado sus programas.

Es consultora, formadora y coach dedicada al desarrollo de la Inteligencia Emocional en líderes, organizaciones y emprendedores sociales.

Es profesora en la Universidad de Barcelona del postgrado en Educación Emocional y bienestar, así como del máster en Inteligencia Emocional y coaching en el entorno laboral.

“Me he reinventado para ser coherente con mi trabajo y mi vida. Me he ido especializando en función de lo que intuía iba ser la futura necesidad a nivel humano. Generar credibilidad sobre constructo Inteligencia Emocional ha sido un reto.”

Ha trabajado en proyectos de Inteligencia Emocional en 17 países. Mejorar el bienestar de las personas en su vida personal y en el trabajo es su motivación. De ahí que una de sus frases favoritas de Víctor Hugo sea: «Deprisa, deprisa pensadores. Haced respirar al género humano. Volcad esperanza, volcad ideal, hacerlo bien.»

Sus principales fuentes de inspiración en sus inicios fueron Annie McKee, Richard Boyatzis, Richard Davidson y David McClelland. Y si pudiérais ver sus ojos cuando lo expresa, observaríais con transparencia que una de sus principales motivaciones es “divulgar con mayor convicción la importancia de la empatía hacia los demás y hacia el mundo natural para de este modo velar por nuestros ecosistemas, para un desarrollo sostenible. Conectándonos de nuevo con la naturaleza y nuestra esencia empática” y por ello su vinculación como miembro de la junta directiva del Instituto Jane Goodall España.

Laura es experta en el diseño de actividades experienciales tanto en aula como fuera de ella, para la reflexión y el desarrollo de las competencias sociales y emocionales. ¿Para qué nos educan en el colegio? ¿Qué uso hacemos luego de ese conocimiento? ¿En qué espacios pueden aportar los profesores educación emocional a sus alumnos? ¿Qué rol tienen en nuestras vidas la inspiración y el
coraje?

‘L’escola que té cura dels seus infants: projecte Til·ler’

Domi Viñas es maestra y psicopedadoga, con más de 30 años dedicados a su profesión. Ha trabajado tanto en escuelas concertadas como públicas y ha asumido responsabilidades profesionales de ser coordinadora, jefa de estudios y actualmente directora de este proyecto que lidera y puso en marcha: el Institut Escola Til·ler de Sant Andreu.

Ha sido tutora desde P3 hasta la ESO, hecho que como bien ella nos dice “me ha ofrecido la posibilidad de tener una visión muy amplia de las diferentes realidades dentro del mundo educativo”. Su implicación y dedicación en el sector educativo es absoluta, priorizando los entornos complejos, aquellos que tanto por su situación familiar como estructural no son favorecidos por nuestra sociedad.

Está en constante formación para intentar dar la mejor respuesta ante las necesidades y los cambios educativos. Y con ello poder trasladar esta respuesta a los alumnos de su centro, tanto para su desarrollo presente como teniendo la perspectiva hacia el futuro. Colabora en un grupo de investigación de la UB liderado por Fernando Hernández desde hace una década, tratando de ampliar conocimiento y expertise dentro de la perspectiva educativa del ‘Trabajo por proyectos’. Ha participado en las publicaciones de este grupo. También forma parte del equipo impulsor del ‘Proyecte + Educació’, un proyecto que nace de la voluntad de sumar posibilidades de participación y colaboración por parte de la comunidad educativa de Sant Andreu, con el objetivo de incrementar las oportunidades educativas dentro de este municipio.

Actualmente también forma parte de la muestra de escuelas en l’Escola Nova 21, dentro del marco de escuelas avanzadas. Domi Viñas nos comparte que “este proyecto me maravilló des del primer momento. Deseamos poder crecer junto a él y poder trabajar para lograr uno de mis objetivos en el mundo educativo: que la segregación en las escuelas deje der ser una realidad invisible”.

Toda una carrera profesional dedicada a investigar alrededor de cómo hay otras maneras de enseñar y de aprender, de poder atender a cada niño, a cada niña, de manera personalizada desde el vínculo, junto a su sensibilidad e implicación constante, teniendo siempre en la mano el libro de ‘El Principito’ para encontrar frases motivadoras y seguir construyendo, definen la visión de Domi.

La ponente nos plantea todo un reto para ella en la actualidad: “transformar el centro, nuestro Instituto Escola Til·ler, en una comunidad de aprendizaje, donde la diversidad sea un valor, una oportunidad visible al resto de la sociedad, y los alumnos puedan estudiar con nosotros desde los 3 a los 16 años”

‘El valor de la comunicació educativa més enllà del whats, insta o snap chat’

Montserrat Jiménez es licenciada en filología anglogermánica, vinculada a la educación dentro del proyecto Vedruna Catalunya Educació. Como ella nos comparte «he tenido la posibilidad de ser todas las piezas del tablero: profesora, jefa de estudios, directora y actualmente formadora de docentes, sin dejar nunca el aula».

La posibilidad de ser parte del grupo de innovación y formación de una institución que cuenta con 36 centros, le permite acompañar a docentes en el proceso de cambio, tan necesario en la actualidad.

Es una apasionada de su trabajo que «me ocupa, me preocupa y me hace repensar mi trabajo diariamente”. Es una persona inquieta que aprende cada día en el aula “los alumnos son un feedback inexorable de lo que hacemos, somos y proyectamos».

Le gusta decir que es de humanidades, lejos de tener un perfil tecnológico, ha incorporado la tecnología en su práctica docente como medio al servicio de la pedagogía, y no a la inversa, “a menudo digo que hay que poner corazón a la tecnología”.

Ha participado en multitud de congresos, destaca su etapa del 2010 al 2015 como directora de la Escola Vedruna de Ripoll por todo lo realizado para tejer vínculos con la comunidad, el entorno y el pueblo, ya que no concibe la escuela como un ente aislado. Por otro lado todo el recorrido realizado dentro de la innovación pedagógica y el cambio educativo. Y también por un tema muy personal que ha sido la aportación que junto a Eva Bach están realizando en el mundo educativo tras los desafortunados acontecimientos que nuestra ciudad vivió el 17 de Agosto 2017.

Unos meses antes, junto con Eva Bach ya estaban trabajando para desarrollar un proyecto vinculado a la ‘Comunicación educativa’. Por la vinculación personal y profesional de Montserrat Jiménez en Ripoll, le sugirió a Eva Bach realizar su primera intervención. Y se preguntaron ¿qué tenemos que comunicar a los jóvenes primero de Ripoll y también a los de Cataluña, después de unos actos de esta índole? En pleno agosto interrumpieron sus vacaciones y realizaron un trabajo de campo entre muchísimos jóvenes de Ripoll de entre 14 y 21 años hablando, compartiendo, escuchando… Comunicando. Y de aquí surgió este primer documento: ‘17 per capgirar el 17‘. Es una muestra de cómo podemos ayudar a darle una vuelta a las emociones difíciles, después de una vivencia tan impactante.

Montserrat, es una mujer inquieta, que busca continuamente nuevos caminos que ayuden a nuestros niños y niñas a encontrar su sitio en una sociedad cambiante. Preocupada por todo lo que hace referencia a la comunicación educativa, ella misma nos comparte estas preguntas: «¿Cómo establecemos desde los centros puentes entre las familias, los docentes, los alumnos, el entorno?. Y también ¿qué discurso educativo estamos desarrollando? ¿Qué lenguaje estamos utilizando en nuestras aulas?».

Emoción, implicación, vinculación, pasión por su trabajo desde la profesionalidad y el corazón.

‘Mi pasión por ayudar: educación gratuita para millones de personas‘

David Calle es ingeniero de Telecomunicaciones. Compatibilizó sus estudios universitarios dando clases en una academia de apoyo al estudio que, años más tarde, le sirvió para reencontrarse con su pasión por la docencia. Tras su paso por diferentes multinacionales, en 2003 decide replantearse su carrera profesional y retoma su trabajo como profesor. Para David “la educación es la única solución y no he encontrado mayor satisfacción profesional en mi vida que la de ayudar a otros, fundamentalmente jóvenes, a conseguir sus metas e inspirarles espíritu de lucha y superación”.

En 2011, en medio de la crisis, intentando ayudar mejor a sus alumnos, con la intención de dar las mismas oportunidades a todos, independientemente del lugar en el que estuvieran, revolucionó la manera de enseñar matemáticas, física y química. Fundó unicoos y unicoos.com, actualmente el canal Youtube y la plataforma educativa para Secundaria y Bachillerato, más importante del mundo en habla hispana en su categoría, con más de 700 vídeos, más de un millón seguidores, acumulando 150 millones de visitas. Es la referencia cuando afrontan sus estudios millones de estudiantes en todo el mundo. “Unicoos es gratuito, para siempre, para todos. No me genera ningún beneficio económico – de hecho estoy pluriempleado-, pero sí la mayor de las satisfacciones. Intentamos ayudar al mayor número de personas de la mejor manera posible. Y en esa lucha he tenido la suerte de poder sumar a mi equipo personas maravillosas con las mismas inquietudes”.

En 2017 fue elegido Youtuber del Año en los premios Bitacoras2016, uno de los 10 finalistas al Global Teacher Prize – considerado el nobel de la educación- , y la revista Forbes lo incluyó entre las 100 personas más creativas del mundo.

Además desde unicoos intentan, a través de las redes sociales, fomentar el espíritu de lucha, afán de superación y curiosidad científica, porque como bien recuerda David “si haces lo que siempre has hecho, nunca llegarás mas lejos de donde ya has llegado”

De carácter apasionado, positivo y curioso, David Calle nos transmitió su visión de apostar por nuestra formación en su primer libro ‘No te rindas nunca’. Y en breve podremos disfrutar de su nueva publicación ‘¿Cuánto pesan las nubes’.

‘El poder de reinventarnos como docentes’

Agustina Lacarte es Doctora en Humanidades y Ciencias Sociales. Docente titular del grado en Educación Infantila bilingüe de la UAO CEU. Sus clases tienen un enfoque constructivista, donde los estudiantes conectan en el aula con situaciones que ellos mismos llegarán a vivir como futuros docentes. De este modo el aprendizaje en su aula es dinámico, centrado en el alumno, exigente y práctico.

Su visión perfeccionista, metódica hace “que dedique mucho tiempo a preparar mis clases, a mejorar procesos y pensar nuevas ideas que ayuden a mis alumnos a mejorar mientras se lo pasan bien estudiando. A mí la forma tradicional de enseñar no me convencía, no hacía que mis alumnos se motivaran por la materia y decidí cambiarlo”.

Agustina Lacarte no tenía intención de dedicarse a la docencia y ahora es su pasión. En sus inicios trabajó dentro del sector empresarial. Su capacidad de superación hizo que al llegar hace 7 años a Barcelona, trabajara duro, obtuviera el Doctorado y haya hecho realidad su carrera como docente en varios colegios y universidades.

Para ella es primordial que los alumnos encuentren el sentido de lo que estudian, vivan su practicidad y se diviertan haciéndolo. Por ello les plantea actividades como escribir una novela corta utilizando la resiliencia como hilo conductor. Una de sus alumnas además de mejorar en su aprendizaje en el inglés, descubrió su vocación como escritora. O cuando un año propuso crear una pequeña película, desarrollando el guion, creando los personajes y grabándola, sabiendo que esa actividad iba a implicar mucho trabajo por parte de los estudiantes fuera de clase y la sorpresa ha resultado ser que cada año los alumnos le piden realizar ese ejercicio. Situaciones que también a Agustina Lacarte le hacen conectar con el sentido de su profesión.

“Tengo un gran interés en aportar a mis alumnos actividades que también les conduzcan a desarrollar su pensamiento crítico además de profundizar en la materia.”

Modifica las propuestas según el grupo que conforme sus clases, porque es muy consciente que la sociedad cambia y los intereses van siendo diferentes y también que cada grupo tiene su propio lenguaje, por ello ser flexible es una cualidad que Agustina Lacarte reconoce como muy importante en su profesión.